Ďalej len "21st Century Elementary School.": Recenzia. Nové učebnica pre 1. stupeň. Adaptačné obdobie v prvej triede

Aký je program "21st Century. Elementary School "? Hodnotenie učitelia pracujú na tom, je veľmi zmiešaný. Niektorí sú presvedčení, že sa jedná o proces nevyhnutný pre harmonický rozvoj moderného dieťaťa, ostatní učitelia takúto možnosť školenia a vzdelávanie mladej generácie kategoricky odmietajú.

rysy

Základy vývojové vzdelávanie, začlenené do tohto projektu sú výsledkom rokoch hľadania a výskum veľký a jednotný tím základných škôl špecialistov Ismo centrum (Ústav sekundárne vzdelávanie RAO). Okrem toho rozvoj aktívne zúčastňoval aj niektorí členovia Ruskej akadémie vzdelávania. Učebnice pre stupeň 1, boli vytvorené pod vedením F. Vinogradova, profesora, lekár pedagogických vied, zodpovedajúci člen RAO.

Doterajší stav techniky nové techniky

Predtým tam bola taká teória, desiatky učiteľov a psychológov tvrdo pracoval na tom. GEF Program "Elementary School. 21 "bol vyvinutý na základe teórie L. S. Vygotskogo. To odráža techniku pre rozvoj vzdelávacích D. B. Elkonina, A. V. Zaporozhtsa, VV Davydova. V programe existujú prvky konceptu budúceho základnej školy, navrhla N. F. Vinogradovoy, AM Pyshkalo.

Základnou myšlienkou CMD

Program je tak dobrý, "v 21. storočí. Elementary School "? Hodnotenie učiteľov využívajúcich výukový kit, naznačujú, že celá rada spôsobov modernizácie moderného základného vzdelania otvára nové prístupy k cieľu, hlavný obsah materiálu ponúkané v ňom. Tento spôsob výchovy a výcviku mladšieho školského veku detí v bežných školách bola úspešne testovaná. Skupina autorov, ktorí pracujú na vytváraní učebných materiálov, ktorý bol vypracovaný a špeciálna učebnica pre 1. stupeň.

Rysy výučby súpravy

Okrem kníh pre študentov, autori programu nastaviť aj špeciálne knihy pre učiteľov základných škôl. To bolo vydávané a špeciálne notebook základná škola 21. storočia. Samostatná verzia pre učiteľov boli publikované a pokyny, a prácu jednotlivých disciplín plánovania. To, čo sa líši od iných metód programu "21. storočia. Základná škola? "Odpovede rodičov, ktorých deti boli už vyškolení, väčšinou pozitívne na ňom. Poukazujú na to, že deti sú oveľa jednoduchšie adaptovať na strednej vrstve, nemajú žiadne problémy s ich štúdia.

možnosti CMD

Full učenia kit "Základná škola 21. storočia. Svet okolo nás "zahŕňa knihy, editoval NF Vinogradov, rovnako ako zvláštny zošit na túto tému. Aj v CMD majú primer vytvorené Evdokimovoy O. A., Zhurovoy L. E. problémy grade 1 matematiku zhromažďujú Rudnitskoy V. N., majú zaujímavý obsah, jasné otázky. Pri vykonávaní svoje deti naučiť meditovať, logicky myslieť, zvoliť správnu voľbu z niekoľkých ponúkol. gramotnosti a čítanie sa vykonáva pomocou knihy "literárne čítanie" navrhované Efrosininoy L. A. Všetky výhody, ktoré sú zahrnuté do výučby kitu, ktorý bol schválený (odporúčané) pre použitie Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie. V prípade, že problém pre jednu triedu v matematike je založený na vývoji logiky, v takých tém, ako je technológia, dôraz je kladený na praktické zručnosti.

ponúka TMC

Pri tomto spôsobe je hlavným princípom moderného vzdelávania: základnej škole sa zdá prirodosoobraznosti. Rysy procesu učenia spočíva v tom, že v tomto veku je základnou potrebou školákov komunikácie, výrobné činnosti. Tieto vlastnosti boli zohľadnené technikou autorov, ktoré boli jasne identifikované, aby študent mal byť schopný na stupeň 2. Boli vzaté do úvahy individuálne a typologické rysy kognitívne aktivity študentov, určí úroveň ich socializáciu. Ako boli vykonané v ruskom školského programu "21. storočia. Elementary School "? Hodnotenie učiteľov, rodičov, podporovať včasné zavedenie tejto techniky, jeho účinnosti.

opravné obdobie

Psychológovia si všimli, že je dôležité v období adaptácie na prvý zrovnávače. To je cez tento časový zrovnávača, v závislosti na stupni pripravenosti na školskú dochádzku, prejsť bez problémov od predškolského obdobia až do bohatého života školy. Autori metodické sady osobitným dôrazom je na rozvoj integrovaných kurzov ponúkaných prváčikov v prvom polroku. Logické hádanky, ktoré riešia chlapci a pomôcť im preskúmať okolitú prírodu, zoznámi sa základy čítania a písania. Predmet "Svet okolo nás", navyše k výchovnej funkcie a zabezpečuje mäkký adaptáciu včerajšie deti do novej činnosti.

Táto integrácia, ktorý umožňuje vziať do úvahy vnímanie komplexnú povahu tejto vekovej školáka postupne nahradené špeciálnymi odstupňované sadzby. Logické hádanky ponúkol prváčikov v druhej polovici roka, čo pomáha utvárať ucelený obraz študentov z okolitej reality. Tento trend sa berie ako základ pre budovanie akademickej disciplíny "Svet okolo nás" na 2-4 stupňov. Kurz "Elementary School. 21. storočia "(2. trieda) si kladie za cieľ riešiť jednu z priorít modernej primárneho vzdelávania - tvorba hlavných zložiek tréningové aktivity. Táto myšlienka budovania proces učenia žiakov základných škôl ponúkané teoretikmi rozvoja vzdelávania. Autori nastaviť "základnej škole. 21 "Rozhodli sme sa vytvoriť metódu podľa tohto prevedenia, školenia ruských škôl, bez ohľadu na umiestnenie inštitúcie, na úrovni prípravy učiteľov.

GEF v základnej škole

Nová federálnej vládnej normy stanovené pre počiatočnú tréningové fáze predstavil čítať rýchlosť 1. triedy. Je definovaná s prihliadnutím na to, že autori výukových materiálov, venovať pozornosť využitie modelovacích aktivít žiakov základných škôl prioritou. Autori vytvorili špeciálny systém hry s pravidlami, ktorými vyvíja potrebné a dôležité pre kvalitu procesu učenia a zručností. Štruktúra a obsah prostriedky na dosiahnutie svojich cieľov, odráža inovatívne prístupy k tvorbe hodnotiacich a monitorovacích aktivít junior školákov. CMD predpokladá špeciálny rubeľ s názvom "test sami", rovnako ako typ úlohy "nájsť chybu", "porovnať s textom Vašej odpovede."

Nové trendy v základnej škole

Aktualizovať obsah školenia a vzdelávanie v Ruskej základnej škole zahŕňa postupný prechod z reprodukčnej a inštruktážne činnosť pri výskume a výskumu a projekčné práce. Výučbu kit, úspešne používaný v prakticky všetkých moderných ruských vzdelávacích inštitúcií, nezahŕňa rozvoj študentov ako prostú "poslucháča", a prevod na funkciu "výskumníka". Teraz prváčikov nielen pozorne načúvať svojmu učiteľovi, pamätať materiál je reprodukovaný v priebehu lekcie, sú plnohodnotné objekty vzdelávacích činností.

Dieťa má záujem, aby našli odpovede na svoje obavy, aby kúpiť svoje vlastné nové znalosti. Pred začatím akejkoľvek novú úlohu, študent predstavuje hypotézu, tj predpoklady vyjadrené na materiáli v pochybnosť. Už v prvej triede študenta hľadá proprietárne algoritmus akcie, vstupuje do vedeckej diskusie so spolužiakmi, učiteľmi a učiteľov. Učiteľ sa už nepredstavuje problém u detí predčasne vzdelávacej činnosti, každý študent má reálnu príležitosť "objaviť" pre seba vedecké údaje, vykonať dôkladné vyšetrenie jeho vlastné.

Autori analyzovali učebné sadu a nastaviť takú úlohu, ako zvýšenej pozornosti učiteľov a rodičov k tvorivej práci študentov. To znamená nezávislosť a iniciatívu každého dieťaťa. V praxi, s cieľom čeliť tomuto vážnemu problému, učitelia navrhujú zvýšiť význam problému založené na učení, priradiť veľa času na rozvoj samostatnosti študentov. Postupne sa normálny rast detí, sa predpokladá, a zložitosti úloh určených pre žiakov.

Tvorivá činnosť medzi deťmi je obohatený o zlepšenie psychického procesu ako fantázie. Toto školenie technika zahŕňa použitie systému rolí hry. Práve vďaka nim v škole je možné rozvíjať rôzne aspekty správania generovať kreativitu a predstavivosť každého dieťaťa. Relevantnosť a užitočnosť z RPG hier v počiatočnej fáze prípravy je potvrdený praxou, takže tieto činnosti sa stalo povinným konštrukčný prvok "svet okolo nás" predmet v stupňoch 1-2. V knihe je špeciálnu sekciu s názvom "Cesta do minulosti", ktorá zahŕňa stimuláciu tvorivej činnosti detí.

Špecifickosť, školy 21. storočia "

Autori tejto sady venovala osobitnú pozornosť príležitostiam pre každé dieťa vyjadriť svoju individualitu. Vo všetkých vzdelávacích zariadení, ktoré ponúka metódy autora, sa predpokladá, materiál, ktorý umožňuje učiteľ zohľadniť úspech a tempo ich vlastné dieťa, úroveň intelektuálneho rozvoja. Učebnice sú zahrnuté v programe, ukazujú na prítomnosť dodatočného obsahu školenia. To vytvára veľmi vysokú kultúrnu, eruditsionny pozadia školenia. Nová realita dieťaťa odstránená povinnosť poznať dokonale konkrétny výukový materiál, v tomto prípade je však mať právo rozvíjať ich vzdelávacie dráhu. Takýto prístup sa autori prispeli k rozvoju a zavádzanie inovatívnych prístupov k modernému diferenciácii primárneho vzdelávania.

Teraz, učiteľ poskytuje cielenú podporu založenú na inom stupni triedy kolektívu. Špecifické poruchy učenia a nápravných zošity, ktoré boli špeciálne vyvinuté pre všetky akademické disciplíny, dať učiteľmi príležitosť opustiť klasickú verziu diela, založený na "priemerného" študenta. Teraz sa môže venovať svojej odbornej činnosti v cieľovej práci s mladšími študentmi, vzhľadom k hladine úspechu, je možnosť každého dieťaťa.

CMD ponúka precízny systém práce učiteľa základnej školy, ktorá je spojená s odstránením všetkých príčin ťažkostí u detí v štúdiu jednotlivých vyučovacích predmetov. Spoločná organizácia trhu predstavila testy, existuje systém diagnózy každú triedu študentov, s pomocou učiteľa sleduje dynamiku rastu oddeleniach, rovnako ako nadväzuje na úspešnú asimiláciu nových vedomostí a zručností. Osobitnú pozornosť autori novej metodiky programu danej k vytvoreniu kladného emocionálneho atmosféry pri výučbe mladších študentov, ako aj rozvoj ich samostatnosti a iniciatívu školenia.

Metódy tréningu navrhnutý tak, že každá základná škola Študent má právo spáchať chýb, sebahodnotenie svojej vlastnej práce, analýza výsledkov vzdelávania. Program je určený pre deti určitého stĺpca "test sami," a učiteľ má osobitné odporúčania týkajúce sa organizácie kontroly nad prác študentov. Každý predmet, uvedený v aktualizovanom programe, má svoj účel.

Analyzovali učebný materiál "Základná škola 21. storočia" bol ocenený Národnej vzdelávacej nadácie. Tento program sa stal účastníkom a víťazom vážne hospodárskej súťaže, spojené s vytvorením novej generácie vzdelávacích materiálov pre DU. Ministerstvo školstva, že starostlivo študoval všetky materiály, ocenia túto techniku. CMB získal uznanie verejnosti získal rôzne vládne a odborové ocenenie. Takže v roku 2001 súbor bol vyhlásený víťaz nomináciu "učebnice 21. storočia." Program bol ocenený na 14. Moskovský medzinárodný knižný veľtrh ocenenie "Oscar". V roku 2002, ďalej len "škola 21. storočia" získal Cenu prestížnej prezidenta v oblasti vzdelávania.

Recenzia complete "základnej školy 21. storočia"

Učitelia, ktorí prešli všetky etapy programu s tým, že to je celkom zaujímavé a inovatívne. Učitelia hovoria, jeho vývojovú povahu, prítomnosť v učebniciach rôznymi úrovňami logických úloh. Medzi črty tohto programu záujmu sú integrované kurzy ponúkané prváčikov v prvom polroku. Napríklad tradičné predmety zamerané na výučbu písania a matematiky sú integrované do predmetu "diplomu". Deti zvládnutie akademických zručností v oblasti matematiky a jazyka. Rodičov sa obáva, tam bude, či program je príliš zložitá pre svoje deti.

záver

Analyzované program pre základné školy, venuje osobitnú pozornosť rôznych diagnostických študentov. Učiteľ, vďaka takéto akcie, lepšie pochopenie problémov svojich študentov, hľadajú spôsoby, ako k ich náprave, zvolí diferencovaný prácu v triede, pomáha dieťaťu budovať individuálny vzdelávací dráhu. Žiak je schopný odstrániť nahromadené napätie, pretože je diagnostická práca nie je obvyklý systém hodnotenia bodové ohodnotenie. CMD "Základná škola 21. storočia" zahŕňa realizáciu základného princípu moderného vzdelávania - deti vekovo primerané.

Popularita tejto súpravy je podporovaný faktom, že takmer vo všetkých regiónoch učiteľov základných škôl Ruskej federácie pracovať na takýto program. Učitelia, ktorí sa rozhodli výukové materiály, pozitívne o tom. Medzi jeho odlišnosti od iných programov určených pre základné školy, Zvoliť dizajn systému výchovného posúdenie z prvého až štvrtého ročníka. Tento projekt je zameraný predovšetkým na harmonický rozvoj študenta, úspech jeho výcviku. V tomto ohľade sa uvedie jediná hodnota pre systematické diagnózy, vďaka ktorej učiteľ sleduje jednotlivé charakteristiky príjemcov, poskytuje diferencovaný prístup ku každému žiakovi.

Pedagogická diagnostika umožňuje učiteľovi, aby najprv identifikovať študentské ochotu učiť sa. Potom sa mentor môže pochopiť, aká je úroveň zvládnutia schopností a zručností dieťaťa, či došlo k úspešnej zmeny. Na základe týchto údajov sa učiteľ rozhodne o ďalšom postupe, alebo opakovanie vzdelávacieho materiálu. V procese touto diagnózou sú kontrolované nielen znalosti sám, ako spôsob, ako riešiť konkrétnu úlohu učenia. Výhody tejto diagnózy je, že chlapci cítia slobodný, nezávislý značiek. Tieto štúdie pravidelne od prvého do štvrtého ročníka učiteľ vytvoril jasnú predstavu o intelektuálne a tvorivé vývoj každého dieťaťa. To umožňuje čas učiteľov pomôcť študentovi, zapojiť rodičov.

Aj napriek ťažkosti spojené so zavedením nového programu v počiatočnej fáze prípravy, jeho účinnosť a efektivita sú potvrdené času. Recenzia tohto spôsobu výučby vo väčšine pozitívne, pretože je založený na individuálnom prístupe k deťom, diferenciálu vzdelávacieho procesu. V súvislosti s prechodom na súčasnej ruskej vzdelanie v nových štátnych vzdelávacích štandardov zvyšuje naliehavosť a význam vzdelávacích metód, ktoré zahŕňajú študentov a pedagógov spoluprácu.