Špecifický vizuálne vnímanie reality na výkresoch detí mladších vekových skupinách

Asmera Vidadi Gizio Abdullayev

Azerbajdžanská štátna akadémia umení

Oddelenie "Dejiny a teória výtvarného umenia" v Baku

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

Špecifický vizuálne vnímanie okolitej reality na výkresoch detí mladšieho veku  

 

Je zrejmé, že ťaženie v živote dieťaťa má osobitné miesto. V procese tvorby dieťa hrá na papieri obrovské množstvo najrôznejších liniek, geometrických tvarov, farebných škvŕn, príťažlivý niekedy veľmi zložité kompozičné schémy a technické triky. Tie sú zrozumiteľné iba na dieťa, som nečítal značky a symboly vo svojej mysli, sú usporiadané do logicky prijateľnú ikonu príbehu.

sa snaží prejsť na papier spontánne vznikla v predstavách vizuálnej minikompozitsii - o tom, čo videl, že dieťa podvedome kreslí veľmi abstraktné cestu, neboli stanovené konkrétnu úlohu, ako je založený. Mnoho psychológov, vysvetľuje fenomén abstraktné štýlu malých detí, konsenzus je, že vývoj dieťaťa tvorivého myslenia pri absencii objektívny.

Pokiaľ ide o výskum v oblasti detskej psychológie, vedie k záveru, že v abstraktné, neskutočný svet, ktorý vytvára dieťa 2-7 rokov na papieri, to je, že si neuvedomujú, sa nerecykluje, môže to byť tiež produktom vývoja duševnej činnosti, a preto nevnímame ako ikonický jednotkou. Zistil som, že je ťažké súhlasiť s týmito závermi. Kombinovať jednotlivé vlastnosti objektov a pomáha vytvárať komplexné obraz o vnímaní - ľudský proces úvah objektov a javov v okolitom svete s ich priamy dopad na všetky zmysly.

Vnímanie aj niektoré jednoduché objekty veľmi zložitý proces, ktorý zahŕňa pracovné senzor (citlivé), a mechanizmy reči motora. Čo sa týka grafického vyjadrenia, proces vnímania dieťaťa je úzko súvisí s emocionálne mysli dieťaťa, jeho jedinečná schopnosť zmeniť svet objektov v komplexnom súborom emócií, pocitov a skúseností, tak skutočný objekt na papier v jemné doladenie emócie v "i- náhlenie "nezrelý psychiku. Skutočný záujem o malé deti v procese čerpania je spojené predovšetkým s možnosťou dieťaťa je k dispozícii citovo expresívne, produktívne obnoviť skutočný obraz sveta.

Väčšina detí kreslenie, škriatkovia, vyrezávať, budovať, atď. a proces vytvárania tvorivé jednotku vezme je v plnej miere. Kreslenie, dieťa úplne absorbuje v tomto zložitom procese, bez príliš veľa času a ten je rozhodovanie o tom, čo je práca vykonávaná rýchlo stráca záujem o nej takmer nikdy ísť k jej návratu. Schopnosť dieťaťa 2-7 rokov v primitívnej forme vykresliť komplex vo svojom počte rozprávaní parcele, naliať ju neporovnateľný s jemnou výraznosti, ako by intuitívne dotykom, umiestnením hlavné kompozičné akcenty - je jedinečný. Za to, že sa ho opýtať na otázky týkajúce sa príbehu dostaneme konkrétnu odpoveď na otázku, ktorá je, napriek nedostatku skúseností a špecifických technických zručností dieťaťa takmer vždy uvedený názov jeho kresieb, a rozhodne nikdy volať svoju premenu "kalyaki" alebo horšie očíslované skladby , Veľmi často sa v mieste dopravnej zápchy, šnúry a háčiky malý umelec vidí všetky druhy zvierat alebo ľudí, a to je lákavé si myslieť, "prečo by sme ho nevidíte?" Myslím, že to je určite v age regresnej ľudského vnímania vizuálnych podnetov, rovnako ako ich ďalšie transformácia do určitého vzoru.

Tam je celkom obyčajný stereotyp tvorivej činnosti dieťaťa v štúdii detskej psychológie. Po prvé, dieťa, kresba, zbaví negatívnej energie premôže ho prekonať svoje osobné problémy. Druhé dieťa v procese obnovovať špecifický obraz je vytvorený ako osoba, a vnútorná kapacita tvorca je nevyčerpateľným zdrojom inšpirácie a zásadným faktorom v celkovom duchovnom vývoji dieťaťa ako celku. Po tretie, deti, kreslenie, sa uzdravili z citových tráum a zranenia, ktoré sa vyskytujú v ich podvedomí v pozadí komunikácie s vrstovníkmi sa.

Ale opäť, ako s pozíciou umelecké analýzy nemožno však poznamenať, že na výkresoch deti 2-7 rokov najmenšie, čo môžete vidieť známky boja s dieťaťom sám, alebo ich prekonanie prípadných psychických problémov. Že deti dej vždy jednoznačne určiť, farby jasnejšie a rozmanitejšie, obraz často stručné a jasne spojené s pozemkom, celkový obraz je vždy pozitívne a vyžaruje zvláštne teplé svetlo. Navštívite výstavu detských kresieb, najprv nápadné vekový rozdiel diel, a nie vždy v prospech svojho posúdenia staršej skupiny.

Po prvé, je to chuť. Napriek rôznych farbách, na výkresoch dospievajúcich je prevládajúci väčšinou studený farebný obraz niektorých skladieb hraných presne a starostlivo, farebné škvrny sú distribuované systematicky a vedome, technické výkresy sú prepracovanejšie než deti - zloženie je sťažené množstvom malých detailov a dekoratívnymi prvkami. To je spôsobené, samozrejme, všetky s rovnakým vnímaním a jej sofistikované vekovo špecifická. Je potrebné poznamenať, že v školskom veku dieťaťa rýchlo pochopí pri vyučovaní kreslení a ako učiteľ učí predmet závisí do budúcnosti, rozvoj kreatívneho myslenia v konkrétnom dieťaťom. Keď dieťa je v procese prípravy sa snažia vykresliť určitý predmet človeka alebo zvieraťa, učiteľ často ukladá dieťa stereotypné Everyman - dobrý alebo zlý; podobné, alebo nie. Na druhej strane, usilovnosť dieťaťa vedie vo väčšine prípadov k tomu, že mladý umelec rýchlo stráca, že osobitný detský expresivita, ktorý bol prítomný vo svojich predškolských miest.

Ale späť k obrazom deti, môžete definovať všeobecné charakteristiky a jednotlivé dotyky na prácu detí 2-7 rokov, rovnako ako vplyvu rôznych faktorov na svetovom zrakového vnímania malého umelca. Môže sa jednať o sociálne prostredie, ktoré v budúcnosti bude aj naďalej rozvíjať kreativitu, čo do činenia s ním rodičia, priatelia, kolegovia, jeho osobnosť opozície blízki (brat, sestra, atď.), Obtiažnosť pochopenie určitých procesov.

Pozoroval deti kreativitu zrejmé niektoré nedôležité charakteristické znaky ich práce v rámci sociálneho prostredia.

Analyzovať špecifický charakter alebo na šírku znázornená dieťa v prvom rade, je zarážajúce, že to, čo náladu dieťa rieši problém priestoru pred ním, keď osobne sa vzťahujú k danej téme. Napríklad, zobrazujúci bojové scény alebo konfliktné situácie, mladého umelca veľký a monumentálne líči postavu, ktorá je bližšie a drahšie k nemu (často podvedome zobrazujúci sa na víťaza, alebo v jeho blízkosti a drahý jeho osobe).

Tiež by ste mali vziať do úvahy skutočnosť, že vo výnimočných prípadoch, deti mladšie vekové skupiny sa môžu ukladať na dej budúceho obrazu, a to je v prvom rade svedčí o sociálnej nezávislosť a vnútorné duchovné slobody a identity (často zo strany rodičov a opatrovateľov vnímateľné ako tvrdohlavosť) dieťaťa. Koľko dieťa odoláva tlaku vonkajších faktorov, rovnako ako rad podvedome volia ním deje určiť celkový obraz vývoja niektorých dôležitých ľudských kvalít dieťaťa v budúcnosti. Analýzu detské kresby vytvorené deti 2-7 rokov z celého sveta, rozmanitosti štrajkov predstavivosti:

Spoločnou témou: rodina (mama, otec, brat, sestra), krajina (slnko, neba, hlina, drevo), voľne žijúcich živočíchov (vtáky, kone, psy, mačky), fantasy, mytologická témy (netvori, dinosaury, atď. ).,

charaktery karikatúr a rozprávok, fasmagoricheskie zloženie (medzera, budúcnosť mesta, lietajúce disky , atď.).

Obscheopredelyayuschim podpísať tematické preferencie deti 2-7 rokov je obľúbené predmety, ktoré zaujímajú v živote dieťaťa sú dôležité len pre neho miesto a testované v podvedomí dieťaťa určitom stupni vnímania obrazu.

Deti vo veku 2 -7 rokov často primárne vizuálny objekt volia sami a zobrazovať sa v rôznych situačných kompozícií, výber protagonistami určitý predmet, podvedome vytvára idealizovaný obraz seba samého za určitých okolností, ústredné zložkou je on, a on sám, a okolo neho zhromaždiť prvky, ktorých význam je kompozične mierne. Polohovanie sa s určitou reálnou alebo románová postava, dieťa v zásade vidieť sami stranou v reálnom i fantastické scény, úprimne veriť v monštrá a cudzinci, prijímať ich ako postavy, ktoré žijú v jeho blízkosti. Tesne pred dosiahnutím určitého veku, dieťa opustí vieru vo svete, nemôžeme vidieť. A práve v tomto období vo výkresoch dieťaťa je prechod od abstraktného ku obrazovej kompozičný schémy predmet-vizuálne rozprávanie.

Obľúbené "iso-topic" pre dieťa je rodina, a to nie je prekvapujúce, pretože dieťa nie je vidieť sám seba, zatiaľ čo sám, nevnímajú sami bez svojich blízkych a ich image, bez sám nie je prijateľný pre zdravé dieťa. Predstavený, rodina téma môže byť menený, ale ideovo je takmer vždy rovnaký, a táto myšlienka môže byť opísaný v jednej vete (I, matka, otec, brat alebo sestra, ktorí majú radi medzi sebou). Samozrejme mám na mysli všeobecný koncept úplnej rodine a každé dieťa chýbajúce snímky vo vopred stanovenom divokú kartu alebo kontrastov, to znamená, že majú svoje vlastné skryté motivácie. Často dieťa, zachytávajúce úplne svoju rodinu a snažil sa pripojiť každý znak koky je spoločným menovateľom (spojené paže, alebo spoločné časti odevu farby, podobné časti tela, rovnaké výrazy tváre, atď), čím vizualizáciu svoje vnútorné túžby nie sú vedomí. To naznačuje, že dieťa, ktoré majú jedinečnú schopnosť znamená, že malé lietadlo hrať svoje ašpirácie, túžby a emócie, je tiež schopný zmyslové úrovni zachytiť budúce problémy v rodine, že sme dospelí, pretože ich zrezaného vnímanie nevnímajú alebo nechcú všimnúť. Opticky detské oko vidí určitý obrázok ako my, ale má úplne inou cestou, a tvrdenie, že je dieťa staršie, to je silné lekári v práci, tým ťažšie je priestorové myslenie, je diskutabilné.

Iste dieťa 7-12 rokov v dôsledku tvorby objektívneho myslenia obrazovej objektom sa zdá byť reálnejšie než to isté dieťa 2-7 rokov. Ale v prvom rade, kedy celkové posúdenie detských kresieb, kto sa musí spoliehať na hĺbke otvoru pozemku, a tiež na stupni podvedomie riešenie zloženého priestoru. Väčšina dojčiat podvedome vybraný jasnejšie prípad obvod so spoločným centrálnym prvkom:

Osoba (y) - slnko

Osoba (y) - Oblasť-sky

Osoba (y) - Sun-alebo- pôda

Osoba (y) - domov- Land- alebo- sun

ľudia - dom - Oblasť-sky - tree - Sea

Je prekvapujúce, že sa nejedná o komplikovaný systém uvedený základné dôležité orientačné body a skrytý význam vnímanie sveta - ľudia, slnko, krajiny, oblohy, vode, prírode, snemovňa. Čo je intuícia? Sila predstavivosti dieťaťa? Alebo všetky rovnaké jedinečná schopnosť dieťaťa - "dozrievajú v koreňovom adresári" zvláštny spôsob, ako spoznať svoje okolie a Niekedy príležitostí pre deti v stručnom prehľade transformovaného tvaru a vizualizovať zložité dejové línie naznačujú všeobecný pojem "talent" pre deti 2-7 rokov a rozdelenie jednotlivých detí v skupine nadaných a kontroverzný ako hodnotenie ich práce v súlade so zásadou; dobrý - zlý, prekrásna - škaredý, primitívne a ťažké.

Ďalším dôležitým vizuálne spôsob, ako ich matka. Batoľatá často zobrazujú matku, čím dochádza ku konverzii obrazu do symbol skutočného sveta, v ktorom sa dieťa jednoducho neberie sám bez matky. Niet divu, že väčšina detí, kreslenie svoju matku, je to v zväčšenej forme. Na úsvite civilizácie primitívny ľudia predstavujú svoje bohyne (znaky - plodnosť, plodenie detí, atď.), Rovnako ako deti boli ženy obrázok v generalizované, zväčšených foriem.

Mladý umelec "neotvorenú" na papieri jeho bezmedznú náklonnosť a lásku k matke, existujúce v podvedomí ako druh asociatívne symbolov vyjadrené prostredníctvom hmatových vnemov, dieťa sa sústredí na najvýznamnejšie častí tela - ruky, nohy, brucho, hrudník, atď

V mnohých obrazov detí matka postava - obraz sám o sebe je kompozičný centrum antropomorfné obrázkov detí, predstavila vždy jasný, monumentálne, výrazne. Vo svojej náčrtky dieťa najviac zostrí pozornosť diváka na dôležité, v jeho pochopenie, zložiek materského obrazu.

Ruky, prsty roztvorené, široké ramená - symbol ochrany, odpočinok, teplo a objatie.

Nohy - vždy v tvare trojuholníka - znamení stability, trvanlivosti a rovnováhu.

Oči - vypuklé, zväčšený - vždy znamením materskej lásky, starostlivosti, silu.

Uši - to znamenie, že matka vždy počuť a rozumieť.

Začínajú čerpať väčšinu detí na prvom mieste, sa vzťahujú k postave matky, čo jej kompozičné priestor centrálneho miesta, ktoré práve dokazuje, že, na rozdiel od školských detí a dospievajúcich do malé deti fotografie tento obrázok je non-verbálne source nerozbitné citové puto medzi on a jeho matka. Nie je schopný vyčistiť slovne zariadiť ich vnímanie materinskej lásky, detská jasne a jednoznačne čerpá svoj vzťah s matkou s ceruzkou alebo farbami.

Ak je celková analýza zvláštnych charakteristík detskú tvorbu v kontexte vizuálneho vnímania, autor zámerne vzdialil od dobre študovaných tém súvisiacich s detskou psychológiu, si kladú za cieľ študovať tento problém nie je z lekárskeho hľadiska, ale s hľadiska umenia.

 

Referencie  

 

1. Analýza a interpretácia umenia. Umelecká spolutvoření. editoval NA Yakovleva. Moskva, 2005, 549 s.

2. R. Arnheim Art vizuálne vnímanie. M., 1974. 392 s s.1.

3. R. Arnheim Art vizuálne vnímanie. Trans. z angličtiny. VN Samokhin. Tot. Ed. A štart. Článok V. Shestakova. M :. Progress, 1974.392 c.

4. Burns RS, Kaufmann SH Kinetic family kresba: úvod k pochopeniu detí prostredníctvom pohybových kresieb / Trans. z angličtiny. M., 2000. - 146 s.

5. Bozovic LI Etapy formovanie osobnosti v ontogenézy // vzťahy psychológie. - 1979 - №4. - p.23-24.

6. Volkov NN Vnímanie objekt a kreslenie. M. 1950.

7. Daniel S. Umenie vidieť. L., 1990

8. Dile D. Detská kresba: diagnostika a interpretácie. - M., 2001. - 272 s.

9. Dmitrieva N.Izobrazhenie slovo .M. 1962.

10. K. Machover projektívne kresba ľudskej / Trans. z angličtiny. - M., 2000. - 154 s.

11. Muhina VS Psychológie. - M :. Academy, 1997. - 432 s.