Výučbu všeobecného systému vzdelávania: zámery a ciele

Didaktický vzdelávací systém je integrovaná štruktúra obsahujúca určité ciele, organizačné princípy, metódy a formy vzdelávania.

druh

Moderné vedci rozlišujú tri hlavné didaktické systémy, ktoré majú významné rozdiely medzi nimi:

• Didaktika Herbart.
• Systém Dewey.
• Dokonalá koncepcia.

Skúsme určiť charakteristiky každého z nich, aby si podobné a charakteristické črty.

didaktika Herbart

Nemecký filozof Gerbart I. F. analyzované a parafrázoval triedny lekciu forma poľského učiteľa Yana Kamenskogo. Herbart vyvinula svoj vlastný systém didaktických metódach výučby, založené na oceľovom teoretických úspechov psychológie a etiky 18-19 storočia. Konečný výsledok celého vzdelávacieho procesu vzdelávania nemecký učiteľ považovaný za silného ducha človeka, ktorý je schopný sa vyrovnať s akýmkoľvek protivenstvám. Najvyšším cieľom didaktického systému bola zistená pri vytváraní morálnych kvalít človeka.

Etické myšlienky na vzdelanie pre Herbart

Medzi hlavné myšlienky, že navrhované použitie vo vzdelávacom procese, vyniknúť:

• Dokonalosť pole ašpirácie dieťaťa, vyhľadávanie smerom k morálnemu rastu.
• Goodwill, ktoré zabezpečujú koordináciu medzi ich vôľu a záujmy druhých.
• Justice kompenzovať všetky urážky a vyrovnať sa s nepriazňou osudu.
• Vnútorná sloboda, takže je možné, aby zodpovedali viery a túžby človeka.

Etika a učiteľ psychológie mal metafyzický charakter. Jeho učebné systémy sú založené na nemeckej idealistické filozofie. Medzi hlavné parametre gerbartovskoy didaktiku dôležité si uvedomiť, starostlivosť o školy intelektuálnej formáciu detí. S ohľadom na vzdelanie jednotlivca, potom sa táto rola priradená Herbart rodinu. Pre vytvorenie silnej, morálne, charakter žiakov, sa odporúča použiť prísnu disciplínu. Z jeho pohľadu, učitelia sa musia stať skutočnými príklady poctivosti a integrity ich žiakov.

Špecifiká didaktika Herbart

Úlohou vedenia škôl je zabezpečiť trvalé zamestnanie pre študentov, organizovať ich odbornú prípravu, realizáciu kontinuálne monitorovanie ich duševného a telesného vývoja, navyknúť študentov do poriadku a disciplíny. Aby škola nebola chaos, Herbart navrhuje zaviesť určité obmedzenia a zákazy. V prípade závažného porušenia všeobecne uznávaných pravidiel, dokonca povolené používanie telesných trestov. Ponúkol im typy ponaučenie do didaktického systému znamená maximálne využitie praktických činností. Nemecký učiteľ venovať osobitná pozornosť pri syntéze vôle, pocity, vedomosti, disciplínu a poriadok.

Význam didaktickej koncepty

Bol to on, kto najprv navrhoval nie sú oddelené vzdelávanie a odbornú prípravu, ktoré sa považujú dvaja z učiteľov termíne len v súhrne. Hlavným prínosom jeho didaktického systému vzdelávania bolo pridelenie niekoľkých úrovní vzdelania. Navrhol systém, ktorým jasnosť združenia prešiel, potom systém, a potom sa k metódam. Vzdelávací proces, postavil na základe vyhlásení, ktoré sa postupne mali ísť do teoretickej zručnosti. Na základe praktických zručností v poňatí vyvinuté Herbart, neprichádza do úvahy. Veril, že je dôležité dať žiakovi teoretické vedomosti, ale či bude, alebo bude používať v každodennom živote, to nezáleží na tom, pre školy.

nasledovníci Herbart

Žiaci a následníkov nemeckého učiteľa začal T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Oni boli schopní rozvíjať a modernizovať myšlienky svojho učiteľa, snažil sa zbaviť svoj systém didaktického formalizmu a unilateralizmu. Rein bolo zavedené päť etáp prípravy a priradený každému obsahu, hlavných cieľov, navrhnutých metód na dosiahnutie cieľov. Vo svojom schéme implicitne jednotka s novým materiálom, koordináciu informácií s vedomím, že sa študenti dostali skôr, rovnako ako pri syntéze a testovanie získaných zručností.

Porovnanie niekoľkých didaktických pojmov

Učitelia by nemali byť starostlivo dodržiavať všetky formálne kroky prípravy, dostali právo na rozvoj metód pre rozvoj detského myslenia, dostane plnú vzdelanie. Takéto systémy didaktický proces učenia existovalo až do polovice minulého storočia v Európe. Moderné psychológovia sú presvedčení, že koncepcia negatívneho vplyvu na prácu škôl. Po dlhú dobu všetko didaktický systém zameraný na prenos učiteľov k žiakom pripravenej znalostí. Ani jeden z ktorých je tvorba podmienok pre svojpomocnú výstavbu, prejavy kreativity, neprichádza do úvahy. Žiak musel ticho sedieť v triede, starostlivo načúvať svojmu učiteľovi, presne a rýchlo vykonať všetky jeho pokyny a odporúčania. Pasivita žiakov viedlo k tomu, že nemajú túžbu získať vedomosti, obrovské množstvo študentov, ktorí nechceli získať poznatok, prísť do školy, ale potešil neuspokojivé známky. Neboli zistené žiadne učitelia a príležitosti pre identifikáciu a rozvoj talentovaných a nadaných študentov. Priemerná systém sa predpokladá aj sledovanie jednotlivých úspechy každého študenta. Všimnite si, že bez didaktiky Herbart, že by boli pozitívne zmeny vo vzdelávacom systéme, ktoré sa vyskytujú na konci minulého storočia a pokračuje dodnes.

Didaktika Dzhona Dyui

Americký pedagóg a psychológ Dzhon Dyui vyvinula kontrast medzi autoritatívne modelových Herbart učiteľov. Jeho diela sa stali skutočnou protiváhou existujúcich vzdelávacích koncepcií. Americký pedagóg tvrdil, že základný systém výučby existujúcu pred ním, viedlo len k povrchnému vzdelanie školákov. Vzhľadom k tomu, že hlavný dôraz bol kladený na odovzdávanie teoretických vedomostí, tam bol obrovský rozdiel medzi realitou. Študentov "plnený" informácie nemohol použiť svoje vedomosti v každodennom živote. Okrem toho deti dostanú "ready-made" poznanie, že nemusel vynaložiť úsilie, aby sa samostatne vyhľadávať konkrétne informácie. To nešiel v nemeckom vzdelávacom systéme a reči registrovaných požiadaviek a potrieb detí, so záujmami spoločnosti, rozvoju individuality. Dewey, jeho prvé pokusy začal v chicagskej školy v roku 1895. On vytvoril súbor kariet didaktických hier zameraných na zvýšenie aktivity detí. Učiteľ bol schopný vyvinúť novú koncepciu "úplného myslenia". Psychologické a filozofické názory autora, dieťa začne myslieť, keď existujú určité ťažkosti pred ním. To je v procese prekonávaní prekážok, sa dieťa začne premýšľať. "Full čin" myslenie Dewey zahŕňa určité kroky:

• Vznik ťažkostí.
• Odhaľovanie problémov.
• Formulácia hypotéz.
• Nesúci overenie logiky hypotézy vystavená.
• Analýza výsledkov experimentov a pozorovaní.
• Prekonávanie prekážok.

Špecifiká didaktika Dewey

Súbor vytvorený autorom didaktických hier zamýšľaný "problém založené učenie." Tento prístup veľmi rýchlo našiel priaznivcov medzi európskymi psychológmi a pedagógmi. Čo sa týka použitia amerického systému v sovietskych školách, berieme na vedomie, že pokus bol, ale ona nebola korunovaná úspechom. Záujem o takéto didaktické sa objavila v Rusku ešte len na začiatku 21. storočia. Význam myšlienok amerického Dewey možnosti diferencovaného prístupu ku školenie a vzdelávanie každého študenta. Lekcia štruktúra súčasnej dobe etapa definovanie problému, formulácia hypotéz, vyhľadávací algoritmus podujatí, štúdie, analýzy výsledkov, formulácia záverov, na overenie zhody s nastavenou hypotézy.

Porovnanie tradičného systému a poňatie Dewey

Američan sa stal skutočným inovátorom pedagogického procesu. Je to miesto "knižnej učenie" bola ponúknutá možnosť aktívneho získavania vedomostí a zručností. Predné nezávislé kognitívne aktivita študentov, učiteľ sa stal asistentom na svojich žiakov. Učiteľ vedie dieťa, pomáha mu na prekonanie ťažkostí, aby hypotézu na vyvodenie záverov o dosiahnutých výsledkoch. Namiesto klasických učebných osnov amerických individuálnych plánov, ktoré môžete získať vedomosti o rôznych úrovniach. Od tohto okamihu začína príbeh diferencované a individualizované výučby, jednotka programov na základných a špecializovaných úrovniach. Veľká pozornosť je venovaná jeho koncepcia Dewey praxi, a to vďaka svojej škole objavil nezávislú výskumnú činnosť školákov.

záver

Školský systém je neustále aktualizovaný, zložitejšie, a to vďaka inovačných programov vyvinutých psychológmi a pedagógmi. Medzi mnohými didaktických pojmov, ktoré boli vytvorené v priebehu posledných dvoch storočí, zvlášť dôležité je klasický systém Herbart, Dewey inovačný program. To je cez tieto práce sa objavili v hlavných oblastiach vzdelávania, ktoré možno vidieť v dnešných školách. Analýzu nových trendov, berieme na vedomie učenie "otvorom" navrhol americký pedagóg Jerome Bruner. Tento materiál je náš premieta do požiadaviek na absolventov základnej školy na GEF. Predpokladajú sa zoznámi so základnými zákonmi a javy prírody, špecifickosť spoločenského života trávi svoj vlastný výskum, účasť na individuálnych aj kolektívnych projektoch.

Tvorcovia novej druhej generácie štátnych štandardov používaných v ich práci, niekoľko vzdelávacích koncepcií, výberom toho najlepšieho z týchto myšlienok. Zvlášť dôležité v modernej didaktickej systéme plateného k vytvoreniu harmonického človeka, ktorý je hrdý na svoju vlasť, pozná a rešpektuje všetky tradície svojho ľudu. Aby bolo možné postgraduálne štúdium bol prispôsobený pre moderné životné podmienky, zvláštny význam je kladený na vlastný vývoj. Učiteľ už nie je "diktátor", jednoducho pošle svojich žiakov, pomáha vyrovnať sa s novými výzvami.