Inkluzívne vzdelávanie. Je to možné v Rusku?

Výchova dieťaťa - to je jeden z hlavných problémov v priebehu jeho tvorby. To je obzvlášť dôležité, keď rastie rodina zakázané. V súlade s ruskou legislatívou, z ktorých každý má právo na vzdelanie, ako aj odborné poradenstvo, sociálnej adaptácie a poskytuje vzdelávacie podmienky, ktoré rodičia vybrať. Ale v praxi, je situácia trochu odlišná. To je dôvod, prečo psychologické a pedagogickej praxe, nie je to tak dávno nadobudla tvar nový výukový systém - inkluzívne vzdelávanie.

Z toho vyplýva, organizácia vzdelávacieho procesu, v ktorom sa stane úplne prístupné všetkým. To sa deje v dôsledku skutočnosti, že inkluzívne vzdelávanie možné prispôsobiť všetkým potrebám každého dieťaťa.

Základnými princípmi jeho nasledovníkov:

• Hodnota každej ľudskej bytosti nemôže závisieť na jej úspechy a schopnosti.
• Každé dieťa je daná schopnosť myslieť a cítiť.
• Každá osoba, ktorá má možnosť a právo komunikovať, rovnako ako skutočnosť, byť vypočutý.
• Všetci ľudia sa navzájom potrebujú.
• Full inkluzívne vzdelávanie je možné iba ak sa uskutočňujú v systéme živých vzťahov, pretože každé dieťa potrebuje priateľstvo a podporu rovesníkov.
• Vo vzdelávacom procese by malo byť diverzita.

Z tohto dôvodu bude účinná len vtedy, ak sú v súlade s určitými podmienkami:

• Musíme dať vhodné ciele pre všetkých študentov;
• To vytvorilo podmienky pre maximálnu možnú sprístupnenie potenciálu postihnutého dieťaťa;
• konštantný a maximálna možná podpora pre každý;
• formácie na stredných školách a predškolských zariadeniach kombinovanej skupiny zdravých i špeciálnych detí.

Avšak, inkluzívne vzdelávanie v Rusku sa začínajú objavovať iba. Preto, tam sú niektoré problémy, ktoré sa neustále stretávajú všetkých účastníkov tohto procesu, a to najmä v prvom stupni. Základné môže byť formulovaný týmto spôsobom.

Po prvé, vnímanie takéto situácie v oblasti vzdelávania učiteľov. Skutočnosť, že efektívna inkluzívne vzdelávanie bude iba v prípade, že učitelia budú schopní splniť profesijnej role, ktoré sú od nich požadované. Ale nie všetci učitelia sú ochotní riskovať v súhlase s premenou všeobecné vzdelávacie triede v "mišmaš" normálnych detí a zvláštne.

Preto existuje psychologická bariéra. Učitelia sa obávajú, že nemôžu vyrovnať, vyhnúť sa tejto zodpovednosti a zvláštne riziká. Preto neistota, strach z učiteľov významne zasahovať do ich profesijný a osobný rozvoj v oblasti inkluzívneho vzdelávania.

Po druhé, nie všetci rodičia detí so zdravotným postihnutím mali možnosť rozhodovať o tom, čo dať svojmu dieťaťu v pravidelnom triede. Problémom je, že im môže uraziť.

Navyše rodina obyčajných detí, ako pravidlo, sú v rozpore so skutočnosťou, že osobitné budú študenti v triede. Obávajú sa, že pozornosť všetkých učiteľov bude zameraná iba na ne, "spomalenie" proces učenia. Zatiaľ čo ostatné deti nebudú poskytnuté potrebnú podporu pre nich.

Po tretie, osobitné ťažkosti vo vzťahoch s rovesníkmi. Prax ukazuje, že existuje veľa problémov v tejto oblasti. Ale spravidla vrstovníci sú tak atypické deti v závislosti na polohe dospelých a postojov učiteľov a rodičov.

Z tohto dôvodu je nutné vyriešiť problém izolované a psychicky pripraviť predmety vzdelávacieho procesu. Iba v tomto prípade bude inkluzívne vzdelávanie postupne prenikajú do ruského vzdelávacieho systému.