Súvislé reči - to je ... pripojený reči detí predškolského veku: vývoj a formovanie

Sebavedomie, odhodlanie, nájsť svoje miesto v spoločnosti - to všetko je v priamom vzťahu k vývoju reči, schopnosť správne a jasne vyjadriť svoje myšlienky. Súvislé reči - združenie fragmentov, čo ukazuje na konkrétnu tému a nesúci jeden význam.

Pri narodení dieťaťa položili predpoklady stať reči. Hlavnou úlohou dospelých a učiteľov - právo na ich vývoji. Koniec koncov, dieťa tvorili súvislý prejav - kľúč k budúcemu úspešnému vývoju jedinca. Čo tento koncept? Pripojený reč - je schopnosť formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky.

druhy reči

Existujú dva hlavné typy súvislej reči:

• Monológ.
• Dialogická.

Prvý vyžaduje veľké komunikačné schopnosti. O tom, ako správne vyjadrený názor, závisí na tom, ako ho ostatným pochopiť. Rozprávač vyžaduje dobrú pamäť, správne uplatňovanie rýchlosti reči, logického myslenia, že príbeh znel jednotnejšie a jednoznačnejšie.

V prípade, že dialóg nie je zvyčajne veľmi ťažké verbálne hybnosti platí. To nemá žiadny jasný logický sled. Smer konverzácie sa môže meniť ľubovoľne v ľubovoľnom smere.

Záložka rečových schopností

Vznik súvislé reči prebieha v niekoľkých fázach.

Fáza 1 - prípravná, od 0 do 1 roka. V tejto fáze sa dieťa stretáva so zvukmi. Jeho prvý týždeň, jednoducho počúva dospelé reči, zatiaľ čo on tvoril pasívne sadu zvukov, ktoré vydal prvý krik. Neskôr sa objaví spleť, ktorá sa skladá z náhodne predniesol zvuky.

Zároveň ukazujú podradené objekty a zavolal charakterizujúce ich zvuky. Napríklad: hodiny - tik-tak, Vodička - odkvapkávať. Neskôr sa dieťa reaguje na meno objektu a pri pohľade na neho. Do konca prvého roka striedky dodáva jednotlivé slabiky.

2. etapa - predškolské, od jednej do troch. Po prvé, dieťa vysloví jednoduché slová pre oba túto tému a rokovania. Napríklad slovo "dať" ten chalan znamená a objektom a jeho túžby a žiadosti, a teda porozumieť jeho jediný blízkych ľudí. Po určitej dobe, existujú jednoduché vety, že dieťa začne presnejšie vyjadriť svoje myšlienky. Po dobu troch rokov vo svojom prejave používa predložky. Začína zodpovedajúce prípady a láskavý.

3. etapa - predškolské, od 3 do 7 rokov. Toto obdobie je vedomý formovanie identity. Bližšie k 7 rokov tvoril vokálne aparát, jasný znie dobre. Dieťa začína kvalifikovane postaviť vety, to už má a je neustále aktualizovaný slovnú zásobu.

4. etapa - škola, od 7 do 17 rokov. Hlavným rysom vývoja jazyka v tejto fáze, v porovnaní s predchádzajúcou - je jeho vedomá asimilácie. Deti majster zvuku analýzy, asimilovať gramatické pravidlá pre stavbu viet. Vedúca úloha patrí písanie.

Tieto fázy nie sú prísne, jasné hranice. Každý z nich prebieha hladko potom.

Vývoj súvislej reči predškolských detí

Po štarte chôdzi v záhrade v meniacom sa prostredí dieťaťa, a spolu s ňou - formu prejavu. Vzhľadom k tomu až 3 roky staré dieťa je vždy blízko k ľuďom, blízko k nemu, všetka komunikácia je postavená na jeho žiadosť pre dospelých. Tam je dialogická forma prejavu: dospelí kladenie otázok a odpovedí dieťa. Neskôr sa dieťa má chuť niečo povedať, oznámiť svoje pocity po prechádzke, študenti môžu už byť nielen blízki. Tak začína položený monológ formu prejavu.

To všetko je spojené. Avšak, vytvorenie spojenia s vývojom zmeny. Zastúpenie dieťaťa spojený reči - je schopnosť hovoriť, takže počul jasné, na základe vlastného obsahu.

zložky reči

To môže byť rozdelené do dvoch častí: situačný a kontextuálnej. Vyjadrovať svoje myšlienky alebo popisu situácie, je potrebné vybudovať monológ, takže poslucháč bolo jasné, čo sa deje hovoriť. Deti nie na prvý pohľad schopní popísať situáciu, bez upresnenia konkrétne opatrenia. Dospelý, počúvanie príbehu, je ťažké pochopiť, čo rozhovor, bez toho aby vedel o situácii. To znamená, že najprv tvorený situačná pripojené deti v predškolskom veku reči. V tomto prípade celkom vylúčiť prítomnosť kontextové zložky je nemožné, pretože takéto momenty reč vždy prepojené.

kontextová reč

Mať zvládol situačný komponent, dieťa začne ovládať obsah. Prvý hovorený jazyk detí je plný zámená "on", "ona", "oni". Keď sa to stane, že nie je jasné, komu presne sú. Charakterizovať predmety aplikovať koncept "a" a aktívne doplnená gestá: paže ukazuje, čo ako napríklad veľké, malé. Zvláštnosťou tohto prejavu je, že je viac ako expresné vyjadril.

Postupne sa dieťa začína stavať kontext reči. To je zrejmé so zmiznutím veľké množstvo volanie zámen a nahradiť ich podstatné mená. Je to dané pripojeným logicality myslenie človeka.

Nemôžete zvládnuť konektivitu, a to nemá logiku. Koniec koncov, to závisí od myšlienky. Pripojený reč - je konzistentný a logické myšlienky vyjadrené nahlas a zlúčené do gramaticky správnej vety.

Do rozhovoru dieťaťa pochopiť, ako sa rozvinul logiku a to, čo je prítomný slovník. S nedostatkom slov aj logicky dobre tvarovaná myšlienka by spôsobiť ťažkosti vyhlásenie nahlas. Preto musí byť vyvinutá v komplexe: logiky, pamäte a bohatou slovnou zásobou. Všetko musí byť harmonický.

Hlavné typy tvorby súvislej reči

Vývoj súvislej reči u detí dochádza prostredníctvom rôznych techník. Najdôležitejšie z nich sú:

• Rozvoj zručností dialóg.
• Prerozprávanie.
• Príbeh v obrazoch.
• Zostavovanie popisných príbehov.

Prvý druh konverzácie, ktorá sa vyvíja dieťa - to je dialóg. Deti sa učia:

• Počúvať a porozumieť reči dospelých.
• Komunikovať s ostatnými deťmi.
• Ak chcete vytvoriť dialóg s pomocou odpovedí na otázky.
• Opakujte slová, frázy pre opatrovateľa.

Deti vo veku 4-7 rokov sa učia jednoduché formy konštruovanie monológ.

Prerozprávanie vyžaduje starostlivosť o dieťa a vytrvalosť. Pre začiatok je tu príprava na prerozprávanie, potom učiteľ číta text, a potom deti odpovedať na otázky vzťahujúce sa k prečítaniu materiálu. Pripravený rozprávať plán, potom učiteľ znovu prečítať príbeh a začína rozprávať. Deti základné školského veku robiť takmer všetko, čo spoločne s lektorom. Staršie deti sa vyvíjajú samy o sebe rozprávať plánu. Čo podporuje súvislosť medzi logikou a reči.

Fotografie - nástroj konektivity

koherentné učenie reči prebieha s pomocou obrázkov. Príbeh v obrazoch uľahčuje pravidelný nezávislý rozprávať. Vzhľadom k tomu, priebeh príbehu znázornené na obrázkoch nemusia pamätať všetko. Pre primárne školskom veku sa používajú jednotlivo obrázky na svojich poddaných. Deti odpovede na dotazy učiteľa popísať obrázok.

4 roky učiť dieťa, aby sa príbeh obrazu. To si vyžaduje prípravu:

• Prehliadanie obrázkov.
• Odpovede na otázky učiteľa.
• Príbeh učiteľa.
• Detský príbeh.

V priebehu príbehu učiteľ povie podporné slová. Sleduje správny smer reči. Vo veku 5, deti učia, aby plán a povedať mu. V 6-7 rokov, je dieťa schopné sa sústrediť na obrázku na pozadí, popisovať krajinu, menšie na prvý pohľad, detaily. Vo svojom prejave na obrázok, dieťa, založený na snímke mal povedať, čo sa stalo pred udalosťou zobrazených a môže dôjsť po.

Mentor vaše otázky popisuje dej, ktorý prekračuje hranice obrazu. Ak je to potrebné príbeh dieťaťa, aby bolo zaistené správne gramatické vetnú štruktúru, po dostatočnú slovnú zásobu.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať príbehy krajinných fotografií. Od tej doby sa to vyžaduje schopnosť používať slová v prenesenom slova zmysle, aby sa porovnanie, používať synonymá a antonymá.

Príbeh-opis

Veľký význam v rozvoji súvislej reči predškolských detí hrajúcich a schopnosť popísať konkrétny objekt, situácia, ročnom období.

V predškolskom veku, deti sa učia robiť príbeh, opis hračky. Lektor kladie otázky a vedie rozprávača. Pojednáva hlavné kľúčové slová, ktoré niesli Popis: veľkosť hračka, materiál, farba. Čím staršie dieťa sa stane, keď hovorí, že viac nezávislé. Začnú realizovať porovnávacie opis predmetov a živých organizmov, dva rôzne objekty. Učiť deti nájsť spoločné črty a ich protiklady. Zostavené rozprávanie príbehov, aby do nich popísané položky.

Aj deti vo vyšších predškolského veku rozprávať príbehy z vlastnej skúsenosti, popisujúci situáciu s nimi obsah pohľadu karikatúry.

Technika súvislé reči - mnemotechnická pomôcky

Táto technika je založená na použití snímok. Všetky príbehy, básne kódovaný obraz, ktorý potom vykonáva príbeh. Metóda je založená na skutočnosti, že deti v predškolskom veku už spoliehať na vizuálne pamäte ako sluchové. Výcvik sa vykonáva mnemodorozhek, mnemotablits schém a modelov.

Symboly, ktoré kódujú slová, pokiaľ možno čo najbližšie k reči materiálu. Napríklad hovoriť o zvieratkách, vedľa obrázky zvierat maľované dom, a voľne žijúce zvieratá - les.

Štúdia vychádza z jednoduchého ku komplexu. Deti ošetrené mnemokvadraty neskôr - mnemodorozhki predstavovať charakter, ktorého hodnota sú si vedomí. Práca prebieha v niekoľkých fázach:

• Štúdia tabuľky.
• Informácie o kódovanie, transformácia materiálu uvedeného v obrazoch postáv.
• Prerozprávanie.

Pomocou mnemotechnická pomôcky asimiláciu reči u detí je intuitívne. Zároveň majú dobrú slovnú zásobu a schopnosť viesť súvislý monológ.

hladín koherencia

Po praktickom uplatňovaní rôznych metód vo svojej práci pedagógov skontrolujte hladinu súvislé reči u detí. Ak sú niektoré z jeho vývoja je na nižšej úrovni, ktoré sú predmetom iných techník, ktoré, ak sa jedná o tieto deti budú účinnejšie.

Súvislé reči u detí predškolského veku rozdelené do troch úrovní:

• Vysoká úroveň - dieťa má veľkú slovnú zásobu, gramaticky a logicky správne zostaviť vety. Možno prerozprávať príbeh, popísať, porovnať objektov. Avšak, jeho reč je konzistentný, zaujímavý obsah.
• Mid - dieťa nadväzuje zaujímavých ponúk, má vysokú gramotnosť. Ťažkosti pri stavbe príbehu na danom príbehu, potom môže robiť chyby, ale keď dospelí pozorovanie moci napraviť.
• Nízka hladina - dieťa má problémy s výstavbou príbeh dejov. Jeho reč bola nekoherentné a nelogické, nechá sémantické chyby z dôvodu obtiažnosti budovanie vzťahov. K dispozícii sú gramatické chyby.

záver

Vznik súvislé reči detí - kontinuálne vzdelávanie učiteľov procesu prostredníctvom rôznych metód a foriem hrania. Výsledkom je, že sa dieťa začne koherentné a gramaticky správne vyjadriť svoje myšlienky, viesť monológ, využívanie literárnych prostriedkov.