Učiteľom a inovátor. Profesionálna kvalita učiteľov. osobnosť učiteľa

Na výučbu predmetu, autorom mnohých vedeckých prác. Tam je konštantná štúdium vzdelávacieho procesu, na základe ktorých sú zavedené nové metódy v pravidelných intervaloch, pretože súčasné odporúčania. Súčasne je veľký dôraz kladený na skúmanie problémov kultúrneho rozvoja jednotlivých študentov.

správny prístup

Mnoho moderných škôl zvážiť študenta ako prostriedok, ktorým stelesnením učiteľov schválené programy a plány, vo väčšine prípadov nemajú nič spoločné s tým, skrze ktorého sú realizované. Na rozdiel od týchto inštitúcií, študent v humanistickej škole je reprezentovaný ako predmet vývoja. Proces učenia je založené na rešpekte k osobnosti každého jedinca na základe svojich potrieb, záujmov a cieľov. V súlade s tým, sú vytvorené podmienky prostredia, ktoré majú najviac priaznivý účinok na dieťa. Úloha učiteľov v tejto škole sa zníži nielen pripraviť študentov pre budúci život v spoločnosti, ale aj plný žiť každú fázu pestovania (detstvo, dospievanie). V každej fáze mentálnych schopností sa berú do úvahy študenta.

Úloha moderného učiteľa

Prístup použitý v humanistickej škole, je teraz výnimka zo všeobecnej štruktúry vzdelávania v našej krajine. Bude to trvať dlho, než spôsob, ako komunikovať prizná výrazných zmien. Zvláštna pozornosť by mala byť charakteristická pre učiteľov. V rámci celkového systému, každý jednotlivec učiteľ má právo podniknúť kroky zamerané na rozvoj duchovnosti dieťaťa. Osobnosť učiteľa by mala ísť príkladom láskavosť, súcit, morálne odsúdenie. Avšak, bez potvrdenia získané v poznaní triede v každodennej komunikácii s okolitým svetom je ťažké pochopiť študent získal informácie. Preto okolitých ľudí, vrátane rodičov, učitelia sa musia naučiť duchovné dieťa svojich ašpirácií. V tomto prípade sú dôležité odborné kvality učiteľa. Učiteľ na základe teoretických a praktických vedomostí mohla dať dieťaťu potrebné znalosti.

Výchova k ľudským hodnotám

Jeden z najpopulárnejších metód, ktoré je zakladateľom VA Karakovsky, založené na ľudských hodnotách:

1. Pôda - základ pre život všetkých živých vecí.

2. Rodina - najbližší kruh, majú najväčší vplyv na rozvoj osobnosti.

3. Homeland jedinečné pre každého človeka. Rozdelená do obyčajného (štát) a nízkou (okrajové oblasti). Proces učenia prebieha v podobe štúdie o histórii územia.

4. Práca v jeho rôznych prejavoch (psychické, fyzické).

5. Kultúra, jej druhy, vlastnosti, hodnota, ktorú prináša pre rozvoj ľudstva.

6. svet a miesto človeka v ňom.

Vzdelanie na kultúrne štúdie prístupu

Tento proces je založený na znalosti tradícií. Universal kultúra je vnímaná ako najvyšší výrobku vyrábaného ľudstva. Hlavné ukazovatele učenie je študent šírka vízia, schopnosť aplikovať vedomosti a úroveň jeho sveta. Hlavným kritériom pre rozvoj civilizovanej spoločnosti je svet vytvoril kultúru, ktorá sa odovzdáva z generácie na generáciu. Každý jedinec žijúci v tejto spoločnosti, vyznačujúci sa tvorivú činnosť. V škole, učenie sa základné pojmy z oblasti kultúry:

1. tvoril schopnosť absorbovať tieto znalosti prehĺbiť svoje uplatnenie v živote.

2. rozvíjať schopnosť aplikovať tieto znalosti ako vytvoriť na ich základe niečoho nového.

3. Osoba, ktorá sa učí reagovať na udalosti vo vonkajšom svete, vedieť, ako vyjadriť svoje emócie, komunikovať s ostatnými ľuďmi.

Vzdelávanie v sovietskych školách

Stagnáciu v sovietskej spoločnosti, ktorá je charakteristická neskorých 70-80-tych rokov, zanechal svoju stopu na školstvo. Po celú dobu sa vyskytli prípady ticha zistili nedostatky vzdelávacích procesov a zaslúži si rozhodne niekoľkonásobne došlo k celkové hodnotenie rovnice vzdelávania učiteľov a vzdelávacej práce ocelí rovnakého typu, jeden podriadených vzdelávacie štandardy. V Sovietskom zväze bol autoritársky štýl pedagogické vedenie.

Reforma vzdelávacieho systému

Zmeny, ktoré sa užívajú vzdelávacie sféry v ZSSR začala v roku 1986. Stalo sa tak v dôsledku zrodu spolupráce pedagogiky. Jeho autori - učitelia inovátorov. Existujúce vzdelávací proces v tej dobe zastaraný. V tomto ohľade, učiteľ sa začali objavovať, ktorý sa snažil zaviesť do neho niekoľko noviniek a vylepšení. To zmenilo nielen systém výučby, ale aj osobnosť učiteľa získal novú kvalitu. Je pozoruhodné, že inovácie v procese učenia sa nevyskytuje v žiadnej konkrétnej oblasti, a zároveň v mnohých mestách a regiónoch krajiny. Okamžite prijali všetky oblasti vzdelávania od základnej školy až senior. Počas pouhých niekoľkých rokov, inovácií je široko zahrnutá do masy učiteľov po celej krajine. Stala sa univerzálne a všadeprítomný. Učitelia-inovátormi boli rôzneho veku. Jedným z najznámejších učiteľov, ktorí pracovali v tom čase považovaný SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov a ďalšie. na jeho enormné praktických skúseností, ktoré vyvinuli nový systém zameraný na zmenu celkového procesu vzdelávania.

new learning

VP Shatalov - učiteľ a priekopník - domnieva sa, že hlavnou úlohou v procese učenia je výchovnú činnosť. Na študenti musia najprv vytvoriť hodnotu motivácie zamerané na proces získavania vedomostí, vzbudiť zvedavosť, identifikovať ich záujmy a potreby, rozvíjať zmysel pre povinnosť vzdelávať zodpovedný za konečný výsledok. Až potom môžete vyriešiť druhý problém - vzdelávacie a informatívne. Hlavným rysom tohto procesu učenia je proces Shatalov jasná organizácie. Každý študijný predmet sú priradené určitý počet známy všetkým študentom. V tejto štúdii sa to stalo na rovnakom algoritmu:

- v prvej fáze by mala mať podrobné vysvetlenie konzistentné učiteľmi novú tému;

- na druhom vstupe referenčnej značky, s ktorými sa danú tému skôr študovaný v komprimovanej podobe;

- v redukcii tretieho stupňa došlo k referenčnej veľkostí plagátov na úroveň listov s ďalším štúdiu;

- Štvrtý zahrnuté nezávislé domáce práce študentov s učebnice a listov;

- pätina krok pozostával reprodukovať referenčný signál pre ďalšie výučbu;

- v šiestej žiak odpovedal dosky.

Hlavné Zmyslom Shatalov teórie bol počiatočný štúdie teoretického materiálu, po ktorom sa prax bola. Je zaujímavé, že rovnaké závery podľa experimentovanie prišiel VV Davydov. VF Shatalov veril, že zoznámenie sa s novým materiálom by mali byť založené na súhrnných údajov prijatých. Iba v takom prípade budú študenti schopní vidieť obraz procesu na základe štúdie je ako celok, nie roztrieštený. V tomto prípade je kumulatívna úspech v rozvoji veľkých niťou dosiahol rýchly vývoj krok, nasledovaný viac recidívam.

možnosť dieťaťa

Osobitný prístup ku študentovi cvičiť učiteľa-inovátora Amonashvili. Jeho teória je prejavom viery v schopnosti každého dieťaťa. Reakcia učiteľa musí obsahovať nielen svoje pracovné návyky. Učiteľ by mal akékoľvek odchýlky vo vývoji dieťaťa považovať za výsledok nesprávneho prístupu k celému procesu jeho prípravy. Prirodzeným zlyhaním študent by mal byť prijaté pokojne, nemali by byť brúsiť zameranie. V tomto prípade je tím inšpirovaný myšlienkou schopnosti prekonať všetky ťažkosti, ktoré sprevádzajú proces učenia.

Vývoj vnímanie seba samého

E. N. Ilin - učiteľ-inovátor, učiteľ vzdelávacie literatúra, vývojár mnohých smeroch. Jeho systém je založený na princípe spätného štúdie zadanej témy. Literatúra ako predmet, podľa neho nesie predovšetkým vzdelávať, a až potom kognitívne. Tento učiteľ-priekopníkom vylúčené z vyučovacích metód, "pasívny" metód, ktoré v podstate redukuje na doslovné memorovanie tém učebnice. Namiesto toho boli zavedené na podporu tréningové metódy zamerané na zistenie časť zmysle študenta; informovanosti a sebahodnotenie čítanie. Väčšina z týchto techník bola zameraná na vplyv prác na emočný stav dieťaťa. Veľká pozornosť bola venovaná správania, reči učiteľa v triede. Konverzácia by mala byť zameraná na to, že po prečítaní diela študent mal príležitosť vytvoriť svoje vlastné názory na nové informácie. V dôsledku toho sa dieťa rozvíja zvedavosť, začne študovať novú literatúru. S týmto prístupom, učia nielen študent, ale aj svojho učiteľa.