Deti s postihnutím - deti so zdravotným postihnutím. Programy pre deti so zdravotným postihnutím

Najúčinnejším spôsobom, ako organizácia pre výcvik pre postihnuté deti v domácnosti slúži ako diaľkové forme, ktorá zahŕňa používanie moderných informačných a komunikačných technológií.

Ako súčasť procesu učenia, ktoré môžu byť realizované na diaľku, pretože každý študent môže byť vytvorený pomocou špeciálneho vzdelávacieho programu, prispôsobiť svojim individuálnym osobitostiam zdravie a vzdelávacími potrebami (plány pre ďalšie vzdelávanie a získanie požadovanej profesie).

Vzhľadom k tomu, skratka znamená HIA?

To je celkom bežné a stredné postihnutia. V súlade s tým, deti so zdravotným postihnutím - deti, ktoré majú rôzne druhy odchýlky (duševnej a fyzickej), čo spôsobuje narušenie prirodzeného priebehu ich celkového rozvoja, v súvislosti s ktorými sa nemusí vždy viesť plnohodnotný život.

Ako súčasť vzdelávacieho aspektu môžu byť formulované v užšom definície. Deti s postihnutím - deti, ktoré boli porušením psychomotorické vývoja (reči, zraku, sluchu, pohybového aparátu, inteligencia, atď), a oni často vyžadujú špeciálne nápravné školenia a vzdelávanie.

Dištančné vzdelávanie zdravotne postihnutých detí

Právo na vzdelanie je prioritou sociálne a kultúrne práva pre všetkých vzhľadom k tomu, že je vnímaný ako sféry spoločenského života, najviac významný vplyv na proces ľudského rozvoja.

V moderných podmienkach je táto kategória občanov, ako sú deti so zdravotným postihnutím, je to čelí problémom (právne, finančné, organizačné, technické a sociálne) s ohľadom na možnosť jeho realizácie. V súvislosti s týmto konkrétnym naliehavosti a naliehavosť získava študovať ústavné a právny mechanizmus, ktorý zabezpečí právo na vzdelanie.

Vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím prostredníctvom vzdialenosti umožňuje poskytnúť každému dieťaťu kvalitné vzdelanie bez ohľadu na konkrétne miesto učenia. Získavanie vedomostí pomocou informačných výpočtové prostredie poskytuje dieťaťu možnosť získať relevantné zručnosti ho potrebné v budúcnosti a do práce a do slušné existencie všeobecne.

V praxi mnohokrát bolo preukázané, že vzdelávanie prostredníctvom dištančného vzdelávania technológia umožňuje prístupnosť detí so zdravotným postihnutím primerané vzdelanie, rovnako ako úplný rozvoj základného vzdelávacieho programu všeobecného stredného vzdelania.

Výhody dištančného vzdelávania

Tu učiteľ siete a lektor (učiteľ-konzultanta) povedie lekcie pomocou špeciálnej vývojový diagram, ktorý sa používa ako individualizáciu procesu učenia prostredníctvom rôznych individuálnych báze modelov organizácie a osnov a vyučovacích hodín (v závislosti na potrebách a možnostiach tejto kategórii študentov).

Primárnym cieľom výučby je tu bezpečnostné identity dieťaťa a vytváranie vhodných podmienok pre jeho expresiu. To možno dosiahnuť prostredníctvom diferencovanej výučby, ktorý berie do úvahy stupeň asimilácie vedomostí na strednej škole, tempo svojej činnosti a rozvoj rôznych schopností a zručností.

Aké sú podmienky potrebné zriadiť vzdelávacie inštitúcie pre deti so zdravotným postihnutím?

Musí zaistiť funkcie, ako sú:

1. Dosiahnutie očakávaných výsledkov vo vzťahu k rozvoju všetkých žiakov základných vzdelávacích programov základného všeobecného vzdelania.

2. Použitie oboch konvenčných a špecializovaných ratingových stupníc študijné výsledky detí so zdravotným postihnutím, ktoré spĺňajú ich vzdelávacie potreby.

3. Primeranosť miera zhodnotenia variability zásadný kompetencii každé dieťa so zdravotným postihnutím, spolu s ďalšími študentmi a rodičia (alebo zákonný zástupca) a zamestnanci školy.

4. Prispôsobenie vzdelávacieho procesu s ohľadom na deti so zdravotným postihnutím.

5. Cielený rozvoj schopnosti túto kategóriu žiakov spolupracovať a komunikovať so svojimi rovesníkmi.

6. Rozvoj a identifikačné schopnosti detí so zdravotným postihnutím prostredníctvom sekciách, skupín, klubov a štúdií, ako aj organizácia spoločensky účelných aktivít, vrátane spoločenskej praxi, využívajúci možnosti súčasného ďalšieho vzdelávania školských zariadení.

7. Zapojenie študentov so zdravotným postihnutím v ich prípustných kreatívne a intelektuálne súťaže, dizajnu a výskumné aktivity a vedecko-technickej tvorivosti.

8. Zapojenie zdravotne postihnutých detí, rodičov a pedagogických pracovníkov vo vývoji základných vzdelávacích programov základného všeobecného vzdelávania, ako aj pri návrhu vnútorného sociálneho prostredia a vytváranie individuálnych študijných ciest.

9. Použitie ako súčasť vzdelávacieho procesu inovatívnych, vedecky podložených korekčné technológií, ktoré sú zamerané na špeciálne vzdelávacie potreby študentov so zdravotným postihnutím.

10. Spolupráca v oblasti vzdelávania priestore, sekundárne a špeciálne školy, ktoré umožnia produktívne využitie dlhoročných skúseností s výučbou vzhľadom na vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím, ako aj vzťahuje, špeciálne vytvorené pre tento prostriedok.

To znamená, že je potrebné vytvoriť individuálne programy pre deti so zdravotným postihnutím, ktoré nutne potrebujú, aby sa zapojili rodičia. Týmto spôsobom sa stanú vedomá svojej zodpovednosti s ohľadom na kvalitu života ich dieťaťa, a to nielen v rodine, ale aj v škole.

Mozgovú obrnu u detí: Príčiny

Sú asi 50. Avšak, všetci majú svoje korene v nepriaznivom tehotenstve a následné narodenia.

Medzi najvýznamnejšie (spôsobujúce závažné vedľajšie účinky) zahŕňajú:

1. Akútne anoxie pri pôrode (napríklad v dôsledku zovretého prepletený pupočníka, placenty a predčasné delaminácii a kol.), Alebo už po narodení (predčasne narodených detí: menej ako 37 týždni tehotenstva a vážiacich menej ako 2 kg). Zvlášť nebezpečné sú uznávané ako predčasný pôrod s cisárskym rezom.

2. Prítomnosť vnútromaternicových infekcií (cytomegalovírus, toxoplazmóza, rubeola, atď).

3. Ťažké hemolytická choroba novorodenca (imunologické nezlučiteľnosti medzi matkou a fetálnej krv).

4. Niekoľko teratogénne faktory, ktoré ovplyvňujú centrálny nervový systém, predovšetkým na začiatku tehotenstva (napríklad prítoková zakázaných liekov, vrátane hormonálnej antikoncepcie, vystavenie žiareniu, atď.)

A to je len niekoľko negatívnych faktorov, ktoré môžu spôsobiť mozgovú obrnu u detí, a spôsobiť značné škody na zdraví dieťaťa.

Charakteristiky detí so zrakovým postihnutím

Ako už bolo vyššie dešifrované, deti so zdravotným postihnutím - kategórie osôb s nejakým druhom postihnutia. V tomto prípade - zrakové funkcie.

Podľa štúdie z tejto kategórie detí, po trend dynamiky špecifickej poruchy videnia boli identifikované:

1. Počet detí so zvyškami zraku (90%) sa značne zvýšila. Sú to:

• úplne slepý - 3-4%;
• z svetlocitu - 7%;
• VIZUS s 0,06 - 10%.

2. Zvýšenie podielu komplexných poruchy zraku. Avšak iba niekoľko prípadov sú spojené so zrakovým postihnutím, ktoré sa vyznačujú jedným porážkou jeho funkcie. Početné štúdie v tejto oblasti potvrdzujú, že väčšina predškolákov majú 2-3 očné ochorenia.

3. Zvýšenie počtu defektov, ktoré sprevádzajú vizuálne ochorenia. Typicky zahŕňajú porušenie centrálneho nervového systému.

Integrácia zdravotne postihnutých detí v predškolskom

Ide o proces vzdelávania detí so zdravotným postihnutím v rámci vzdelávacej inštitúcii všeobecného typu. Tento problém je daný veľmi značnú pozornosť aj dnes.

Integrované vzdelávanie znamená, že deti so zdravotným postihnutím v predškolskom musí zvládnuť rovnaké zručnosti, schopnosti a znalosti a zároveň, ako sa normálne vyvíja.

Že predškolský vek je považovaný za najvhodnejší k integrácii zdravotne postihnutých detí do kolektívu svojich rovesníkov s normálnym vývojom.

Vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím v škole

Sú tam prijatá po obdržaní závere pedagogické a lekársko-psychologické komisie, ktoré musia byť uvedené, že dieťa môže byť vyškolený ako súčasť komplexného školy.

K dispozícii je tiež poskytuje informácie s ohľadom na psychologické a pedagogické rysov vývoja konkrétneho človeka, rovnako ako diagnostické výsledky v týchto oblastiach. Príslušné odporúčanie pre sprievodné práce sú rozdelené do študentského portfólia.

Známou skutočnosťou platí, že prechod od materskej do základnej školy steny je celkom kríza, preto prioritou Podporné činnosti vykonáva preventívna práca s deťmi so zdravotným postihnutím s ohľadom na predchádzanie problémom adaptačného obdobia.

S tým, čo môže byť čelia deti so zdravotným postihnutím pri prechode zo škôlky do školy?

Prechodné obdobie a ťažkostiam s prispôsobením zahŕňajú:

• osobné (a vysoký stupeň úzkosti, neistota síl, nízka motivácia k učeniu, nedostatočné sebavedomie);
• socio-psychologické (rada problémov sociálna neprispôsobivosť);
• kognitívne (pozor, myslenie, pamäť, vnímanie, a tak ďalej. d.).

Hlavnými smermi činnosti podporných služieb

Deti so zdravotným postihnutím v škole musia dostať v priebehu tréningovú podporu z nasledujúcich oblastí:

1. Diagnostické vyšetrenia s ohľadom na emocionálnych a vôľových, motivačných a kognitívnych sférach osobnosti študenta.
2. Analytické práce.
3. Organizačné opatrenia (školské psychologické, lekárske a pedagogické konzultácie, malé i veľké porady, školenia, stretnutia s rodičmi žiakov, učiteľov a zástupcov správa).
4. Konzultačné práce so študentmi a ich rodičov a učiteľov.
5. Preventívne opatrenia (implementácia programov zameraných na riešenie problémov s ohľadom na medziľudské interakcie).
6. Systematické korekčné a vývojové aktivity (individuálne i skupinové semináre s náročnými žiakmi prispôsobivých).

Zaradenie do kategórie osôb, A. R. Muller

Je založený na špecifickú povahu porušenia, to znamená, že deti so zdravotným postihnutím môže byť:

• hluchý;
• nedoslýchaví;
• neskoro ohluchol;
• slepý;
• zrakovo postihnutý;
• v rozpore s funkciou pohybového systému;
• v rozpore s emocionálne a voľní;
• s mentálnym postihnutím;
• s mentálnou retardáciou;
• s ťažkými poruchami reči;
• komplexné komplexné vývojové zdravotným postihnutím.

Šesť druhov dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Ako už bolo spomenuté, deti so zdravotným postihnutím - kategórie osôb s určitým zdravotným postihnutím. Takže, prvý druh takýchto činov dizontogeneza mentálnu zaostalosť. Jeho typický vzor - mentálna retardácia.

Druhý typ - oneskorený vývoj reprezentovaný poliformnoy skupinu obsahujúcu variácie (infantilizmus, poruchy školských zručností nedostatočný rozvoj vyšších kortikálnych funkcií, a ďalšie.).

Tretí typ zahŕňa poškodenie psychický vývoj (spočiatku normálne, a následne porušil v dôsledku poranenia alebo ochorenia CNS).

Po štvrté - deficit vývoj, ktorý je psycho-fyzické rozdiely, ale stretávajú s vážnymi porušovanie oboch zobrazeniach alebo pohybového ústrojenstva alebo sluchu.

Piaty pohľad je skreslený vývoj, vyznačujúci sa tým, kombinácie vyššie uvedených látok.

Šiesta - porušenie procesu formovania identity. V tomto prípade je typický model, sú rôzne formy psychopatológia.

Podstatou činnosti na podporu detí so zdravotným postihnutím v penziónoch

Korekciu rozvoj práce s deťmi so zdravotným postihnutím - je pomáhať v ich duševný a sociálny rozvoj (tvorbu obrazov pozitívneho sociálneho správania a zoznámiť sa s kultúrou spoločnosti, učenie schopnosti a zručnosti každodenné činnosti).

Štruktúra vzdelávania a odbornej prípravy detí s mentálnym postihnutím je vytvorená tak, že v každej vekovej období a boli poskytnuté komplexné a konkrétne nápravné úlohy.

Čo je potrebné urobiť, aby sa sústrediť na udržanie tejto kategórie osôb sa činnosti?

Deti so zdravotným postihnutím sú jedinečné, takže korektívna starostlivosť by mala byť individuálna, rovnako ako je to možné. To si vyžaduje starostlivý, pacienta a sústredenú prácu. Učitelia musia byť jasné, aký druh vyučovacích metód je najlepšie obrátiť sa na určitom študentom, ako mu pomôcť vyrovnať sa s problémami v priebehu výcviku, týkajúcich sa najmä jeho choroby.

Práca s deťmi so zdravotným postihnutím v predškolskom veku prostriedky sa im v špeciálne navrhnutom vzdelávacie a vývojové prostredie, ako aj organizovanie školení by mal byť kvalifikovaný, ktorý by mal brať do úvahy ich vek a psychomotorické funkcie.

Tak konečne je potrebné znovu pripomenúť, prepis sme sa zaoberali koncept. Deti so zdravotným postihnutím - kategórie osôb, ktoré sa vyznačujú poruchami (duševnej alebo fyzickej), ktorá vyžaduje špeciálne organizovaný prístup k učeniu.